Одной из сложнейших проблем школьного литературного образования всегда была и остается проблема обучения школьников анализу художественного и особенно поэтического текста. Слова З. Я. Рез из ее книги 1968 г. 1 : "Но до сих пор узким местом остается собственно анализ" - кажутся написанными сегодня и варьируются в любом современном методическом пособии, в любой статье на эту "горячую" тему.

Понятие видов речевой деятельно­сти пришло в методику преподавания родного языка из методики препода­вания иностранного языка. Оно при­надлежит известному лингвисту и пе­дагогу академику Льву Владимиро­вичу Щербе. В сущности, это - понятие как мето­дическое, так и психологическое. Ведь обучение чтению, письму и письмен­ной речи, устной речи - это по сути формирование специфических рече­вых навыков и основанных на них ре­чевых или коммуникативно-речевых умений (имеется в виду применение навыков для решения различных кон­кретных, прежде всего коммуникатив­ных, задач).